聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀計(jì)量指標(biāo)均采用均數(shù)
聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀言語(yǔ)-認(rèn)知功能訓(xùn)練聯(lián)合聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的臨床效果心理發(fā)育量表分別對(duì)治療前后患兒療效、DQ 進(jìn)行評(píng)分。S-S 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn): 第一階段: 對(duì)事物，事態(tài)理解困難。第二階段:
事物的基本概念。
聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀第三階段: 事物的符號(hào)。第四階段: 詞句，主要句子成分。第五階段: 詞句，語(yǔ)法規(guī)則。采用小兒神經(jīng)心理發(fā)育量表對(duì)患兒發(fā)育商進(jìn)行評(píng)分，包括動(dòng)作能、應(yīng)物能、語(yǔ)言能、應(yīng)人能四項(xiàng)，得分越高代表發(fā)育商越好。采用華東師范大學(xué)監(jiān)制的啟音博士對(duì)口部運(yùn)動(dòng)功能進(jìn)行評(píng)分，得分越高代表口部運(yùn)動(dòng)功能越好。
1．4
聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用 SPSS19．0 進(jìn)行處理，所有計(jì)量指標(biāo)均采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( x珋±s) 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，發(fā)育商等計(jì)量資料組間比較采用 LSD-t 檢驗(yàn)，P＜0．05:
表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié) 果 2．1
聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀兩組患兒治療后臨床效果比較治療后，對(duì)照組 1 例患兒從第一階段進(jìn)展到第二階段，1 例從第二階段進(jìn)展到第三階段，其余無(wú)進(jìn)展; 觀察組 5 例患兒從第一階段進(jìn)展到第二階段 3 例，第三階段 2 例，2 例患兒從第二階段進(jìn)展到第四階段，兩組患兒均無(wú)進(jìn)展到第五階段。見(jiàn)表 1。 2．2 兩組患兒治療前后發(fā)育商比較治療前，兩組患兒語(yǔ)言能、應(yīng)物能、應(yīng)人能、動(dòng)作能發(fā)育商比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異( P＞0．05) 。
治療后，
聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀觀察組患兒語(yǔ)言能、應(yīng)物能、應(yīng)人能、動(dòng)作能發(fā)育商分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照組( P＞0．05) 。
