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　聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀治療兒童心理行為問題效果分析

　　數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀治療兒童心理行為問題的效果。方法:采用數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀儀,20次為1療程,每天訓(xùn)練兩次,每次30 m in,兩次訓(xùn)練時(shí)間至少間隔3個(gè)h。第1療程與第2療程間需相隔6個(gè)月。訓(xùn)練后進(jìn)行問卷調(diào)查以評(píng)定心理行為問題改善的狀況。結(jié)果:經(jīng)過訓(xùn)練后交流行為增加29例(29/46),占63.04%;重復(fù)語言減少14例(14/46),占30.43%;睡眠好轉(zhuǎn)4例(4/46),占8.70%;語言理解能力好轉(zhuǎn)32例(32/46),占69.57%;情緒好轉(zhuǎn)26例(26/46),占56.52%。結(jié)論:數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀對(duì)增加語言理解能力、促進(jìn)交流行為增加、情緒改善效果較好。

　　聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀(AIT)聯(lián)合應(yīng)用行為分析(ABA)對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)的臨床療效。

　　采用方便抽樣法抽取84例2~5歲的ASD患兒分為試驗(yàn)組(n=42)與對(duì)照組(n=42)。試驗(yàn)組接受為期1個(gè)月的AIT和3個(gè)月ABA訓(xùn)練;對(duì)照組僅接受3個(gè)月ABA訓(xùn)練。治療前后進(jìn)行兒童孤獨(dú)癥評(píng)定量表(ABC)及孤獨(dú)癥治療評(píng)定量表(ATEC)評(píng)估。結(jié)果:訓(xùn)練后,試驗(yàn)組各量表的減分值較對(duì)照組高,進(jìn)一步計(jì)算Cohen's d值,兩組ATEC語言分量表減分值差異效應(yīng)較大(d>0.8),ABC減分值及ATEC感知覺、行為分量表減分值的差異具有中等效應(yīng)(0.5≤d<0.8),ATEC社交分量表減分值差異效應(yīng)較小(0.2≤d<0.5)。

　　 
　　 
　　 
　　 

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